FoKo

Forschungsmethodische Kompetenzen von Grundschullehramtsstudierenden. Effekte eines Seminarkonzepts im Blended-Learning-Format

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Projektpartner*innen:

Christian Elting
(Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik an der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg)

Romy Strobel
(Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik an der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg)

Miriam Hess
(Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik an der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg)

Finanzierung:
Das Forschungsprojekt wurde an der Otto-Friedrich Universit?t Bamberg initiiert und durch die St?ndige Kommission für Forschung und wissenschaftlichen Nachwuchs (FNK) gef?rdert.

Laufzeit der F?rderung:
15.02.2023 – 30.11.2024

Status der Projektarbeit:
laufend seit 27.10.2022

Zuordnung zu Forschungsbereichen und -schwerpunkten des Lehrstuhls

Forschungsbereich:

Lehrer:innenbildungsforschung

Forschungsschwerpunkte:

Unterrichts- und Angebotsqualit?t

Um die Lern- und Pers?nlichkeitsentwicklung ihrer Schüler:innen bestm?glich zu f?rdern, sollten (Grundschul-)Lehrkr?fte ihr professionelles Handeln an wissenschaftlicher Evidenz ausrichten (z.B. Bauer et al., 2015; KMK, 2004). Im Berufsalltag ist dies jedoch selten der Fall (zsf. Voss et al., 2020), teils mangels forschungsmethodischen Wissens (z.B. Schildkamp & Kuiper, 2010), aber auch aufgrund von Ressentiments gegenüber empirischer Forschung (z.B. Borg, 2010) und deren Praxisrelevanz (z.B. Hetmanek et al., 2015). Eine st?rkere Evidenzorientierung von (Grundschul-)Lehrkr?ften setzt folglich eine entsprechend evidenzbasierte Professionalisierung voraus, die nicht nur auf den Erwerb forschungsmethodischen Wissens zielt, sondern weitere Facetten professioneller Kompetenz (v.a. ?berzeugungen, motivationale Orientierungen; Baumert & Kunter, 2011) adressiert. Es ist jedoch bislang weitgehend ungekl?rt, wie eine solche F?rderung im (Grundschul-)Lehramtsstudium ad?quat erfolgen kann (zsf. Voss et al., 2020).

Zwar zeigen erste Befunde, dass Veranstaltungen zur F?rderung der forschungsmethodischen Kompetenz von Lehramtsstudierenden positiv bewertet werden (z.B. B?rnert et al., 2014) und deren Verst?ndnis von Forschungsmethoden verbessern k?nnen (z.B. Humpert et al., 2006). Die vorliegenden Studien basieren jedoch vorwiegend auf Selbsteinsch?tzungen oder qualitativen Analysen. Quantitative Wirksamkeitsprüfungen, die neben forschungsmethodischem Wissen weitere Facetten professioneller Kompetenz in den Blick nehmen, stehen noch aus. Auch fehlen Untersuchungen mit Grundschullehramtsstudierenden.

Fragestellungen

Diesen Desiderata widmet sich das Projekt FoKo. Zum WiSe 22/23 wurde ein Blended-Learning-Seminar zur F?rderung der forschungsmethodischen Kompetenz von Grundschullehramtsstudierenden konzipiert und pilotiert. Das Seminar wird fortan von allen Grundschullehramtsstudierenden im dritten Fachsemester besucht. Die Wirksamkeit wird im WiSe 23/24 systematisch empirisch geprüft. Die Fragestellungen lauten im Einzelnen: Welche Effekte hat der Seminarbesuch auf:

den Lernnutzen einer Auseinandersetzung mit Forschungsmethoden aus Sicht der Studierenden,
die forschungsmethodische Selbstwirksamkeitserwartung der Studierenden,
die forschungsmethodische Motivation der Studierenden,
das forschungsmethodische Wissen der Studierenden?

Methode

Die Wirksamkeitsprüfung erfolgt in einem l?ngsschnittlichen Design mit vorwiegend quantitativen Erhebungs- und Auswertungsmethoden. Die Studierenden (anvisiert: N > 200) werden vor dem Seminarbesuch (t1: Baseline), nach Bearbeitung der einzelnen Lernmodule (t2.1-2.4: modulare Evaluation) und nach dem Seminarbesuch (t3: globale Evaluation) mittels Online-Fragebogen befragt. Neben Hintergrundvariablen (Merkmale der Person und des bisherigen Studiums) werden erhoben:

der subjektive Lernnutzen einer Auseinandersetzung mit Forschungsmethoden,
die forschungsmethodische Selbstwirksamkeitserwartung der Studierenden,
die forschungsmethodische Motivation der Studierenden,
das forschungsmethodische Wissen der Studierenden.

Die Datenauswertung erfolgt vorwiegend mittels quantitativer Verfahren (v.a. Varianz-, Regressions-, Strukturgleichungsanalysen), einzelne offene Fragen werden vorg?ngig mittels qualitativ-inhaltsanalytischer Verfahren ausgewertet und quantifiziert.

Bedeutsamkeit

Die zu erwartenden Befunde leisten einen Beitrag zur Schlie?ung von Forschungslücken in einem bislang kaum bearbeiteten Forschungsfeld und k?nnen so zur Optimierung einer evidenzbasierten Lehrer:innenbildung beitragen. In einer Anschlussstudie sollen Effekte verschiedener Treatment-Bedingungen in einem randomisierten Warte-Kontrollgruppen-Design geprüft werden.

Strobel, R., Elting, C. & Hess, M. (2025). Forschungskompetenzen f?rdern: Chancen und Risiken eines Research-based-Blended- Learning-Ansatzes im Grundschullehramtsstudium. In L. Mrohs, J. Franz, D. Herrmann, K. Lindner & T. Staake (Hrsg.), Digitales Lehren und Lernen an der Hochschule: Strategien - Bedinungen - Umsetzung (1. Auflage, S. 137–150). Bielefeld: transcript. https://doi.org/10.14361/9783839471203

Elting, C., Strobel, R. & Hess, M. (2024). Differenzielle Effekte eines Research-based-Blended-Learning-Formats auf die Forschungskompetenzen aus Sicht von Grundschullehramtsstudierenden. In T. Witt, C. Herrmann, L. Mrohs, H. Brodel, K. Lindner & I. Maidanjuk (Hrsg.), Diversit?t und Digitalit?t in der Hochschullehre. Innovative Formate in digitalen Bildungskulturen (S. 73–84). Bielefeld: transcript Verlag. https://doi.org/10.1515/9783839469385-006

Vortr?ge und Posterpr?sentationen

Stubenvoll, E., Elting, C. & Hess, M. (03.04.2025). Selbstwirksamer durch Research-based Blended Learning? Befunde zur Entwicklung der forschungsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen von Grundschullehramtsstudierenden aus dem FoKo-Projekt. Vortrag auf dem DiKuLe-Symposium 2025 (Veranstalter: Projekt DiKuLe - Digitale Kulturen der Lehre entwickeln, Universit?t Bamberg).
Elting, C., Hess, M., Strobel, R., Kutter, V. & Stubenvoll, E. (01.10.2024). Professionalisierung durch forschungsmethodische Bezüge? Effekte eines Research-based-Blended-Learning-Ansatzes auf die Forschungskompetenzen angehender Grundschullehrkr?fte. Vortrag auf der 32. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe der DGfE (Veranstalter: DGfE, Universit?t des Saarlandes).
Elting, C., Strobel, R., Hess, M., Stubenvoll, E. & Kutter, V. (21.03.2024). Chancen und Risiken eines Research-based-Blended-Learning-Seminars für die F?rderung von Forschungskompetenzen im Grundschullehramtsstudium. Vortrag auf dem DiKuLe-Symposium 2024 (Veranstalter: Projekt DiKuLe - Digitale Kulturen der Lehre entwickeln, Universit?t Bamberg).
Elting, C., Strobel, R., Hess, M., Kutter, V. & Stubenvoll, E. (06.10.2023). ?Ich finde eine individuelle Bearbeitung viel besser!“ Evaluation eines Research-based Blended Learning Seminarkonzepts zur F?rderung der Forschungskompetenz von Grundschullehramtsstudierenden. Vortrag auf der Tagung "Diversit?t braucht Digitalit?t" - Innovative Formate und empirische Befunde in digitalen Kulturen der Lehre (Veranstalter: Projekt DiKuLe - Digitale Kulturen der Lehre entwickeln, Universit?t Bamberg).